一个学校如何处理好校长和教师的关系，这一点值得思考。李希贵校长有一本书叫《学生第二》，在校长眼里学生第二，首先是教师。“以师为本”是第一实验小学始终坚持的管理理念。核心内容是以教师为中心，把教师视为学校最重要的资源，一切管理活动围绕调动教师的积极性、主动性和创造性展开。概括起来有五点，即尊重教师、信任教师、激励教师、服务教师和发展教师。
《学生第二》是一本李希贵编著的教育管理随笔，收录的文章大都是近年来发表在各种教育报刊上的文字。笔者试图以此与朋友们分享一些思考问题与处理事情的思维方式。
尊重差异，尊重个性，尊重多元。在教师管理中，学校注重从关注教师的需求出发，尊重教师的价值与尊严，尊重教师应有的各种权利和个性，实现由“以事为本”向“以师为本”，从“行政约束”向“自我约束”的转变。与老师们同甘共苦兴校育人，是对教师整体的尊重；给老师指导引领成长，是对教师个体发展的尊重；对老师的工作业绩及时表彰肯定，是对教师付出的尊重。投我以木桃，报之以琼瑶。实践证明，把“着眼于教师”作为管理出发点，不把教师作为一种“成本”或“工具”使用和控制，而视为一种宝贵资源注重产出和开发，才能为教师的工作和生活创造良好的环境，保持管理者和教师之间融洽良好的人际关系，形成积极的情感，达到高效管理的目的。
离开教师的积极参与和密切配合，学校管理就会成为无源之水无本之木。作为管理者，要适度分权、民主治校，让教师真正成为学校的主人。第一实验小学视教师为家人，着重为教师营造一种家的感觉，为教师提供民主管理的氛围，信任并依靠教师参与学校的重大决策，协商制定各项规章制度，形成共同愿景，使个人利益与学校利益紧密契合，引领教师为了共同目标自觉地努力奋斗，从而实现较高的工作效率。
上下同欲者胜，风雨同舟者兴。学校的发展愿景的规划，中长期发展目标的制定，学校文化的提炼都要让教师参与进来，多倾听老师们的心声。在一实小，把课堂交给教师、把学生交给教师、把教育交给教师，已成为全校上下的共识。管理者对教师的信任，同时也能增强教师与教师之间的互相信任，彼此尊重各自的特点，相信各自的正直品格和工作能力，从而达到有效地沟通协作和交流分享，增强团队的分工、合作与协同。
原来单纯的“奖惩性”评价，仅凭教师的工作表现做出决定，以奖励和惩处为最终目的，影响了教师的坦诚态度，很难让全体教师积极参与。“师本管理”的评价就是以教师为本的发展性评价，不唯分数、成绩，重视发展性评价、过程性评价，以发展性的眼光评价教师的教育教学等工作，充分肯定存在的潜在价值，鼓励教师大胆去创造、去探索，引导教师走上研究者的道路。同时，形成公平的竞争环境，激励教师既竞争又合作，通过发展性评价，不仅看到显性成果，更看到创造性劳动中包含的未来发展功能；既看到自己的劳动成果，又能感受到自身发展。例如在教学评价中，我们不仅看“现在”，还要对比“过去”，促成“未来”；不仅看结果，更注重进步的过程；不仅看规范标准，更重视个性特色；不仅要有执行力，还要兼备创造性。同时，管理者要为教师的成长创设能长期产生激励力量的氛围，物质激励与精神激励相结合，让教师竭尽所能地发挥最大潜能，激发内在动力，全身心投入到教育教学中，达到个人和学校共同发展的目的。
用服务的理念去做管理，往往会起到事半功倍的效果。希贵校长认为，对于校长来说，对于学校的管理者来说，首先要关注教师的幸福感。学校管理者要设身处地与教师换位思考，想教师之所想，急教师之所急，在管理中投入情、播撒爱，爱护教师、关心教师。在制定政策和规章制度时，充分考虑教师的正当需要和可能情况，尽力为教师办实事、办好事。当教师的正当利益受到侵害时，学校敢于出面为教师做强有力的后盾；当教师遇到困难时，全力以赴为其提供真诚周到的帮助，用殷殷爱师之心，形成强大干群凝聚力。“以校为家，校即是家”。学校面向单身青年教师和路途不便的教师开放教职工公寓，配备了空调、洗衣机、宽带网络、小厨房等便民设施，解决了他们的后顾之忧。校园内的便民服务站则从细节入手，为老师们解决常见需求，极大程度上方便了日常生活。
没有教师的不断发展，就没有学校的发展，也就没有学生素质的提高和人格的健全发展。教师作为一类知识层次较高的专业技术人群，更加渴望通过不断学习来提高自己，更加渴望追求人生价值得以实现。我们通过岗位与目标考核、教师层级发展、岗位双向聘任等制度为教师的专业发展创造环境、提供条件，并对教师提出发展要求，由“经验型”向“科研型”“专家型”转变，使教师在实践中能不断的充实自我、完善自我和发展自我。本着“骨干引领 全员参与 团队协作 共同成长”的原则，学校先后组织了“教学评一致性”师徒同课异构活动，课堂教学达标课，骨干教师示范课等一系列赛课磨课活动，同时创新教科研形式，让“拉呱式”教研，问题式教研和引领式教研等草根教研落地开花，发挥集体智慧，让每一位老师在日常教与学的反思和改进中提升课堂驾驭能力和育人水平。“以师为本”的管理，既把教师当作学校生存和发展的主打力量，又把教师作为一个全面发展过程中的个体，真正体现目的和手段的统一。在学校管理中，只要抓住教师这个决定性的因素，才能让学校管理变得更有人情味，变得更自主、更优质、更高效。
