以信心教育特色引领学校发展
李艳玲 李国利
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上就“培养什么人”这个“教育的首要问题”发表重要讲话，特别强调了要在六个方面“下功夫”，其中第一点就是要在坚定理想信念上下功夫，要求教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
自信是新时代青年必备的素养，培养学生的自信，是教育改革的重要趋势。在这一发展点上，潍坊四中起步早，做法实，效果好。
近年来，潍坊四中秉持“以人为本、激发潜能、全面发展”的教育理念，落实“热爱学生、严格管理、严谨治学”的治学思想，坚持立德树人的根本任务，全面深化综合教育改革，形成了信心教育一线贯穿的办学特色，教育教学质量逐年提升，社会影响力不断扩大，吸引了省内外大量的教育考察团前来交流参观。
一、推进信心教育实施，积淀学校核心文化，形成鲜明办学特色。
《中国教育改革和发展纲要》中曾明确要求，各中小学校要办出自己的特色，把“特色兴校”作为增强学校核心竞争力的重要途径。潍坊四中正是凭借着信心教育这一办学特色，在齐鲁大地快速崛起、迅猛发展。
1．信心教育的由来：
信心教育的起源要追溯到1998年韩忠玉同志就任安丘四中校长时。当时的安丘四中各方面实力相对薄弱，韩校长与学校领导班子在慎重分析具体情况后，作出了一个在学校发展史上具有里程碑意义的决定：全面启动学生心理自信系统，全方位实施“信心教育”。这一举措创造了“薄田出高产”的教育奇迹，使安丘四中一举成为全国农村学校的先进典型。
2004年9月，潍坊市教育局将安丘四中做法冠名为“韩忠玉信心教育法”。2005年9月 ，“韩忠玉信心教育法” 获潍坊市人民政府教学成果一等奖、潍坊市首届教育教学管理方法创新燎原奖，这是潍坊市首个以个人名字命名的教育教学法。2005年11月，23万字的教育专著《韩忠玉信心教育法》结集出版。
2． 信心教育的发展：
潍坊四中是一所有着60多年办学历史的老校，文化底蕴十分深厚，上世纪90年代曾经连续创造出辉煌的教育业绩。但由于学校所处的坊子区位于城乡结合部，随着时代的发展，周边强校纷起，部分优质生源小学、初中就已经外流，再加上学校教育教学理念没有及时与新时代接轨等种种原因，进入新世纪以来学校发展遇到瓶颈。
2008年1月，坊子区领导远瞩运筹，实施教育家办学策略，特聘时任潍坊市教科院副院长的韩忠玉同志担任潍坊四中校长、党委书记，由此信心教育在潍坊四中扎根成长。
十年来，韩忠玉校长与全校教职员工大力推进信心教育的实施，积淀了学校的核心文化，形成了鲜明的办学特色，取得了丰硕成果。多次获得山东省基础教育教学成果一等奖、连年获得市政府教育教学成果集体奖、突出贡献奖，大批教师获得市政府教学成果奖。学校在省规范化学校的基础上，又获得山东省教学示范校、山东省艺术教学示范校、山东省教育系统先进集体、潍坊市五星级学校、省文明校园、潍坊市先进党组织等多项荣誉。
《人民教育》《中国教育报》等报刊和各级电视台，以及新华社、人民日报、光明日报、校长派、中国教育电视台、新浪教育、搜狐教育等微信公众号多次对学校的信心教育办学特色进行报道。韩忠玉校长也因为学校的突出成就，获得了全国优秀教师、齐鲁名校长、山东省特级教师、潍坊市特级校长、潍坊市专业技术拔尖人才等荣誉称号，2018年4月被中共山东省委、山东省人民政府授予“山东省先进工作者”荣誉称号，省委刘家义书记亲自颁奖。
3．信心教育的内涵：
心理学上认为:自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现既定目标的心理倾向。韩忠玉信心教育法，就建立在“潜能教育理论”和“成功教育理论”的基础上，以培养和坚固学生的自信心为切入点，引导学生客观正确地自我认识、自我评价，最大限度地挖掘和发挥潜能，成就自我，享受人生。
从宏观上讲，“信心教育”是一种思想，它引导人们以积极的心态对待生活、学习和工作，以欣赏的目光和发自内心的话语肯定自己周围的所有人。从微观上讲，“信心教育”是一种方法，无论是在课堂教学还是在班级管理中，不放过任何一个机会，把尊重、真诚、信任、赞美和鼓励送给每一个学生，把爱的阳光洒遍校园的每一个角落，让每一个孩子都享受到教育带来的无私关爱和成功喜悦。
为使信心教育理念深入到广大师生心中，学校广泛发动讨论，修订完善了以信心教育为核心的学校文化，结合教育教学实践，形成了以信心理念为引领打造特色品牌教育的学校发展愿景。
二、拓展信心教育实践，凸显信心教育特色，引领学校全面发展。
“明者因时而变，知者随事而制。”为适应教育改革的变化，学校与时俱进，不断拓展信心教育实践，让信心教育特色文化贯穿学校管理、教育教学的方方面面，成为了学校发展的“精神源”。原中央教科所科研管理处陈如平处长在观看了潍坊四中的信心教育成果现场展示后曾评价说：“信心教育破解了学校高位发展的难题，提供了科学发展的样板。”
1．信心教育引领管理模式、团队建设。
学校适应发展需要，在学校党委领导下，探索实行了扁平化管理，压缩管理层级，坚持以教学为中心的管理模式，各年级直接对校长负责，其他功能处室在学校办公室协调下服务于教育教学，充分激发了大部主任和各部门领导的潜能。
学校创造性地推行三级督导管理模式：一级督导为校级督导，每天由一名校级领导带班，对当天的学校整体管理负责，同时督查二、三级督导的工作；二级督导是年级的中层干部及班主任组成的督导队伍，重点督查各自年级学生的学习、午晚休、卫生等状况；三级督导由学生会成员组成，从学生的视角督查上操、就餐、校园秩序等。
适应新高考改革要求，学校扎实推行了学生实名量化综合评价制度。以三级督导对学生全方位考核的结果及学生自身参与学校管理、活动的情况，作为学生综合素质评价的重要依据，有效地促进了学生的全面发展。
同时，学校还以信心教育为依托，加强中层干部队伍和班主任队伍的建设。韩忠玉校长结合自己的教育教学经历、心得，撰写了《中层干部强化六大意识、修炼六种素养之我见》《优秀班主任应炼六心聚六气》，来指导中层干部和班主任加强自身修养,促进管理水平的提升;学校还通过开展班级管理论坛、优秀班会观摩、良好开端班级评选、明星班级评选等活动，激励大家不断开拓创新，全心奉献。
2．信心教育引领课程建设、课堂创新。
学校在国家课程建设原则的基础上，从信心教育办学特色出发，建立了由核心课程、支持性课程和拓展性课程三大类组成的学校课程体系，充分体现课程设置的基础性、选择性、综合性特点。核心课程重在培养学生基本的人文素养和科学素养；支持性课程和拓展性课程重在培养学生的个性与特长，丰富并深化学生的学习生活，提升学生综合素养。在教学实践中，根据学科特点和学生需求，对国家课程进行校本化实施，不断完善校本课程体系，大力满足学生选课走班和分层分类教学需要。学科教学中调整课程比重和课程深浅度，为各类学生的学业发展服务；增设校本课程供学生选择，为不同学生的特长发展服务。
为落实好新课程，学校创新课堂教学方式，构建信心高效课堂，形成了“三案六步”教学流程；韩校长亲自编订了《寓信心教育于课堂教学之中——教师课堂激励用语示范100例》和《寓信心教育于作业批改中——教师作业批改精彩评价用语示范100例》指导课堂教学和作业批改，让学生随时感受到老师的鼓励，有效提升学习信心；开展“新课程与课堂教学”创新研究，加强纠错本的科学使用，有效应对高考改革，扎实落实相关知识，保证了教育教学质量稳步提升。
3．信心教育引领教师发展、学生成长。
（1）多措并举，激励教师不断提升。
学校在落实上级教育主管部门层级发展机制、推进专家型教师、骨干教师培养的基础上，每学年评选出首席教师、学科骨干教师、德艺双馨教师等系列，实施“青蓝工程”，促进骨干教师、青年教师共成长；在充分采纳教师意见的基础上，建立科学有效的考核激励机制，把新课程研发、育人质量、教学工作量等作为绩效工资发放的重要依据，体现优教优酬、多劳多得的导向，将学生认可度、家长满意度纳入分配权重，有效促进教育教学的发展。
加强信心教育小课题研究，鼓励教师大胆创新，促使教师在实践与反思中提升自我。
我校的信心教育行动性小课题研究以信心激励为策略，以学生健康成长为根本，是一种扎根于课堂、扎根于学生、贴近工作实际的校本研究。在这一研究中，一线教师是主力军，课堂、教育教学活动是实验室。关注教育教学细节，不求面面俱到；注重教育教学实效，杜绝空头理论。用一双发现的眼睛去找寻工作中普遍存在而又急需解决的细小问题，用一颗思考的心去摸索实践自己认为好的、可行的做法。
信心教育小课题研究引导教师有效解决了教育教学工作中遇到的一些实际问题，提升了教师的专业素养，形成了学校浓厚的学习研究氛围，保障了学校的强劲竞争力。
另外，学校每年都举办读书活动、信心教育小故事征集活动、楹联征集活动，促进教师读书学习；鼓励教师外出学习、建教育博客（Blog）、微信公众号，促进教师成长，如闫娜老师积极参与网络教研直播“讲好地理老师的故事——说说我的2016”，利用寒暑假参加教育研学活动，微信个人号“娜写年华”也颇具规模，仅几年时间就迅速成长为骨干教师
（2）多管齐下，促进学生综合发展。
学校为促使学生多元发展，盘活校内校外资源，开展了丰富多彩的活动。学校通过课前宣誓、升旗宣誓、高考宣誓、重大集会校长引领宣誓、跑操誓言等一系列宣誓活动，激发学生成长的内驱力；通过张挂信心班训、信心楹联等，营造浓厚的信心激励氛围，于点点滴滴浸润学生；通过学生唱主角的升旗仪式、国旗下讲话、主题班会、经典诵读活动等，培养学生的自主意识；通过丰富多彩的社团活动、艺术模块展演、趣味运动会、跳蚤市场、远足研学等激发学生特长；通过开展校长与综合测评优秀学生、进步之星、刻苦学习标兵合影留念等活动激励学生积极进取，不断提升自我。
另外，学校建立家委会，通过电话、微信、家长会、家访等多种方式与家长沟通，借助家长开放日等多种活动让家长积极参与到孩子的学校生活中，以科学和谐的亲子关系助推孩子的健康成长；完善校-企-校联合办学方式，加强学生的社会实践，缩短学生融入职业生涯的时间；争取社会教育资源对学校教育的支持，开展名家进校园、学子企业行、交警体验、军训等活动，促进学生的综合发展。
三、以品格感染师生，以人格凝聚力量，带动学校强劲发展。
著名教育家陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”一所好的学校必须有一位德才兼备的校长，量宽足以得人，才高足以服人，率先足以带人，韩忠玉校长正是这样的人。
千古大智慧，天地大胸怀。作为校长，他把“能容人、能容事”，“工作面前能吃苦、利益面前能吃亏、意见面前能吃话”作为人生信条，把“办学要有理想、工作要有激情、学术要有追求”作为鞭策箴言，怀揣“十颗心”（潜心求学、用心治学，全心治校、信心育人、精心规划，爱心待人、细心体谅、耐心听诉、关心员工、开心生活）待人处事，常备“三块石”（凝聚人心的吸铁石、检验自身的试金石、打磨惰性的磨刀石）涵养自身。
一个人能有这样的胸襟、修养，足以称得上卓越不凡了，可韩校长所拥有的远不止这些。他对教育的独到见解，他笔耕不辍的坚持精神，更深深地感染激励着全校师生。自《韩忠玉信心教育法》问世以来，短短几年的时间，他先后出版了《零距离感受美国教育》《韩忠玉信心教育大讲堂》等专著，发表了多篇极具教育影响力的文章，最让人动容的是他从2017年9月至今，日复一日地坚持编写“信心语谭”。他结合自己从教三十多年来的所思所悟，利用微信快速分享的便利，指导教师有效解决教育教学中遇到的困难，帮助家长消除教育孩子过程中遇到的困惑，激励学生满怀信心、健康成长。
“语谭”的传播之广和它带来的效益之好，是大家始料未及的。每天，韩校长在微信上一发出，同事、朋友及全校一百多名班主任就会在第一时间争相转发，大家及时将最新内容分享给学生和家长，惠及万家，更有教师结合自己的教学实际和经验对“语谭”深入解读，努力将班级管理水平、教育教学能力提升到一个新的层次，开创了信心教育的新境界。
求木之长者，必固其根本。学校发展的根本是什么？是先进的教育思想积淀的学校文化，是结合实际情况打造的办学特色，是德才兼备的校长治校育人的能力。潍坊四中在韩忠玉校长的带动下，坚持以立德树人为目标，以学生发展为核心，以信心教育特色为引领，努力培养具有自强精神、科学态度、人文素养、家国情怀、国际视野的时代新人，认真扎实地办人民满意的教育。