【创建人】安徽省特级教师

【概述】激发阅读兴趣    给孩子的童年留下故事

【核心】故事阅读   知智共生   养育语文素养

【目的】

1. 改变被动语文学习方式，让学生在听、读、说、演故事中主动学习语文。

2. 让故事丰厚学生的认知，沉淀学生的底蕴，养育学生的语文素养。

3. 让故事传承文明，延续人类的文化，助力个体发展和民族复兴。

【理念】故事是人类继承文化和文明的一种最喜欢的载体。

【方法】用耳听，动嘴说，身体演。

【范围】1. 幼、小、初中生。2. 小学生家长（含隔代家长）。3. 幼、小、初所有语文教师。【亟需学习的人】1. 识字-语文-阅读-学习有困难的小学生。

2. 希望全面发展的5-6岁幼儿（不是识字教学）。

3.希望进一步提升语文素养的学生。

【效果】1. 小学幼儿园、低年级学生，通过故事语文阅读，激发阅读兴趣，增加识字量及相关知识，给孩子一种不露痕迹的教育，养成良好的阅读习惯。2. 小学中高、初中年级学生，在故事语文中，增加阅读量，提升阅读素养，感受故事中传承的文化和文明。3. 学生在故事语文的学习中认识世界，感悟生命，学会用哲学的、发展的、批判的思维去思考问题，学会用开放的、生动的、活泼的语言去叙事，并建构属于自己的生活故事和生命思想。

【创建原因】1. 从人的认识来说，人的知识来源于三个层面：体验、理解和顿悟。而体验无疑是最直观的获取方式，相对于惫懒的认知系统来说，通过体验获得知识既理所当然又毫无疑问——人天生就是喜欢形象化思维的——听故事而产生的想象本身也是体验。

2.从情感而言，人的关注点优先级是人实体概念，假如把一张照片给受试者来看，人们优先识别和寻找的其实是人或者脸，其次才是环境到物，因此在大量信息的环境下，人从情感角度也会选择优先接收和人相关的讯息，所以在演讲的过程中听到“举一个例子”或“20年前，我....”的时候，听者的注意力会被突然地激活。

3.研究发现，在人类的身上，流淌着爱听故事的血液。听故事是认识世界的最基本方式，讲故事本身也成为人类社会固有社会传统，讲故事和听故事的行为已经超越故事本身而成为人性的一部分。毛姆说：“听故事的愿望在人类身上，同财产观念一样根深蒂固。自有历史以来，人们就聚集在篝火旁或市井处听故事。”故事作为人类生命叙事的一种方式，却被我们教师所忽视，在课堂中被抛弃。给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。

【创建人简介】

张茂平，安徽省特级教师、中学高级教师；省级课题鉴定专家库成员；安徽省教育学会语文教学法专业委员会学术委员会委员；安徽省第三届教坛新星评委；巢湖市首批中青年专业技术学科带头人；巢湖市第一届小学语文学科带头人；《中国小学语文教学论坛》特约研究员、教研明星。《语文教学通讯》等省级以上CN刊物上发表了《浅谈阅读教学中非智力因素的培养》等教育教学论文40余篇，并有多篇获省、市一、二、三等奖。主持了一项国家级课题的子课题和三项省级、四项市级科研课题的研究工作，其一项省级课题的研究成果——《研究性学习在语文阅读教学中的实验》获安徽省第五届优秀教育科研成果评比二等奖。

郭勇，安徽省特级教师、高级教师、安徽省小语理事会理事、合肥市C类高层次人才、合肥市学术技术后备人选、合肥市（教育）名师工作室主持人、合肥市小语培训基地专家组成员、 “合肥市学科带头人”“合肥市美德教师”，原地级市“巢湖市优秀教师”、原地级市“巢湖市第三届教坛新星”、原地级市“巢湖市第三届学科带头人”, 安徽师范大学、淮北师范大学国培班特聘专家，50 余篇文章发表在《教学与管理》《教育研究与评论》《语文教学与研究》《小学语文教学设计》等国家级中文核心CN 刊物；主持省级课题研究3 项，出版著作《走向儿童心灵的故事语文》1部，培养了一批青年教师在省、市级以上各类竞赛中获奖。