按语：为深入学习发达地区名校高质量发展经验，努力探索中国式教育现代化样板校的实践路径，北斗教育研究院于4月份组织潍坊高新区等有关校长和教育干部赴杭州名校研修学习。现发布有关参训者的学习体会，以飨读者。

2023年4月10日至4月11日，在山东北斗教育研究院的组织下，我们有幸深入杭州市4所知名小学参观学习：百年老校——学军小学、从濒临倒闭到高质量发展的天杭教育集团、“神奇校园”——未来科技城海创小学及数字教育标杆学校——春晖小学。四所学校美丽的校园、扎实的研究、丰富的课程、智慧的管理都给我们留下了深刻的印象。我们第一研修小组全体成员将两天的学习考察收获总结如下：

一、坚持教师为本，学生为本，打造幸福教育

校长是办学思想的践行者，明确的办学思想可以减少办学活动的盲目性。当下社会进步带动了教育如洪流般的迅猛发展，很多校长在办学思想上力求“高大上”，搞得老师们无所适从、疲累不堪。学军小学现任校长张军林却认为办学思想的形成是继承，是不断完善，是不断创新，也是一个不断转化的过程。学军小学于2006年提出了“让儿童成为儿童”的童心教育理念并延续至今。学校围绕儿童文化开展了一系列学校教育改革，努力让教育回归原点，让学生感受成长的快乐。提及教师，张校长主张“先让教师幸福，学生才会幸福”。当我们徜徉校园，驻足观察课堂内外的老师和学生时能感受到师生在校园的“惬意”和“享受”。

杭州未来科技城海创小学建校不足四年，校长张献明“敢于作为”。“让所有孩子都喜欢上学，让所有孩子都喜欢老师。这两点满足了，孩子就会喜欢学习。”对校长章献明而言，这是他最发自肺腑，也是最质朴的教育理念。这是基于校长这样的教育理念，老师们忙的不是提高分数，不是应付检查，而是忙着“读懂”孩子。

“幸福地创造幸福”是天杭教育集团的办学理念，天杭教育集团追求的是“三全”幸福。一是全程幸福，不仅追求创造幸福的结果，也高度重视创造过程的幸福；二是全体幸福，不仅追求全体学生的幸福，也高度重视和努力达成全体教师的幸福；三是全面幸福，不仅培养学生创造幸福的能力，也高度重视培养学生感受幸福的能力。“天杭十二大仪典”、“天杭笑脸墙”、“天杭小确幸”、“天杭中秋家宴”、“天杭U盘”、“旭日学校”、“镜面式研修”等等无一不指向“幸福”二字。

二、打造教育场域，让校园的每个角落成为课程现场

陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”教育并非只是在教室里听老师讲课，课堂也可以是在真实的环境中进行的。那些有教育指向的校园环境，更能让孩子们自由“输入”和“输出”。校园越是开放，场景越是丰富，孩子们学习的积极性就越是高昂。走进杭州未来科技城海创小学，漫步校园，随意一个转身就能发现一个场馆。“海创电影院”、“海创树屋”、“海创木工坊”、“海创印刷馆”、“海创造纸场”、“海创稻田”、“海创瓜田”、“海创橘园”、“海创动物家园”……当一群二年级的小学生带领着你游走在校园里每个“神奇”场馆侃侃而谈时，我们看到的是课程落地生根的模样。

从嫁接葫芦到孵化小鸡，从有机物沤肥到给葡萄搭架，从中草药种植到采摘瓜果......海创小学这样的活动不胜枚举。劳动教育经过不断尝试，已形成一个课程体系，也逐渐成为该校的一大亮点。然而，海创小学做这些活动不仅是图个热闹，让孩子大胆地去跟泥土打交道，和大自然进行密切的长期接触，并且将劳动教育活动和语文、数学、体育等学科进行有机地融合，从生活出发，让孩子们真正体会到学习的快乐，并在这种快乐参与中实现多维度的成长和持续的发展。

规划课程，就是规划人生。此次杭州之行，春晖小学的德育课程也给我们留下了深刻印象。春晖小学以“德育引路，学科并举”、“做实一批，再加一批”、“先做起来，再做精彩”、“逐步开发，形成序列”为基本原则，通过模块组合、课型衔接、内外联通、多方协作等方式，培育有潜力有创新性的德育课程，为文明校园阵地发展清晰布局。学校德育课程坚持以培育阳光少年为核心，以传统节日、重要纪念日、重大历史事件等为契机，积极开展岗位体验、劳动实践、家庭会议等内容丰富、形式多样的主题教育活动，各学段纵向衔接，与体育美育等横向贯通，将课内外相互融合，每日、每周、每月、每学期梯次推进课程实施体系，持续实现德育课程的专业化、实效化和规范化。

三、数字智能评价为师生成长“画像”

作为杭州市数字标杆学校，春晖小学教育集团自主研发学生综合素质评价“数智驾驶舱”，聚合日常学生校园生活数据，把数字技术与整体评价紧密结合，为学生进行全员、全过程、全方位的综合素质画像。

春晖评价手册有以下几个特点：

（一）关注全过程，激发学生成长动力。学校把自下而上的学生个人发展规划和自上而下的“雏鹰争章”计划相结合，贯穿学生发展的全过程。 

（二）覆盖全学科，实现对学生的全面关照。以国家义务教育课程标准为准绳，聚焦“有涵养、有学识、有格局、有韧性”的学生培养目标，学生素质评价纵向看个人成长历程，横向看团队中的表现对比，并覆盖全学科，形成了“双向四有”的小学生综合素质评价体系。

（三）视角全方位，推动评价向社会视角的转变。春晖小学的学生综合素质评价，跳出传统班级视角的局限，推动评价向社会视角的转变。学校联动社区、共建单位、家庭进行多元视域评价，推动学生从小服务同伴、服务集体、服务社会的意识。

（四）评价多角度，强化学生内心成就感。学校一改统一标尺，手册中的“三方荣誉”包含了学校荣誉墙、班级荣誉墙、个人荣誉墙三个栏目。集体荣誉墙提升学生集体意识，个人荣誉墙强化儿童视域下的内心成就感。

除了学生综合素质智能评价之外，在春晖小学，AI智能精准分析系统可对课堂进行聚焦式分析，可视化呈现教师教学轨迹，智能分析课堂师生占时分配、教学对话、小组合作次数及效度、教师提问次数及问题思维高度等，能帮助教师更有针对性地改进课堂，促使课堂走向智慧和高效。

学军小学则利用钉钉低代码开发平台，研发了“学军大脑”。进入“数字家访系统”，可以清楚地看到四个校区家访的情况，包括全校家访总人次、年级家访数、每周家访数、每日家访曲线、班级家访数、学生被访数等详细数据。并且，对于家访排名靠前的老师，系统还会自动发放一张奖状。而进度滞后的老师，则会收到一条温馨提示。再如数字听评课系统，开课科目、授课老师、听课老师等信息全部在线化展示，听完课后，每个老师写下详实的评课分享，每一次听课都有记录，利用数字化的方式沉淀数据。学生发展中心主任只需要打开数据后台，就能够实时浏览可视化的数据图表，在一分钟内就能够从一堆老师中找到听评课得分最高的老师和需要帮扶的老师。

此次学习除了收获外，我们也有几点自己的思考：

一、提升自己的管理理念。作为一名校长，不仅仅有教育情怀，更要有智慧。在当今社会高度关注而教育不堪重负的情境下，更应该具备带着镣铐跳舞的教育智慧。用结构化思维来审视学校的顶层设计和发展，直指终极目标的文化建设，实现学校内涵发展。在学习——行动——发思——修德的工作中培养行动智慧，管理行为变革。

二、努力办出学校特色。特色不是在内容上做文章，而是在育人方式的转变上。努力挖掘学校文化，大处着眼，细处着手，精耕细作，精益求精！万事不可求全，而应该求专，求精！

学军小学张校长讲，没有特色就是学军最大的特色。当我们还沉浸在如何去打造学校特色的时候，更应该低头沉思这句话的分量。我们是否应该在学校各项工作夯实基础，全面发展的基础上，再去寻找我们的特色，在发展中生长出我们的特色，这才是我们应该走的路。

三、因地制宜，找到学校的突破点。“到什么山唱什么歌”，各个学校因地理位置历史沿革等原因，情况千差万别。我们要学会因地制宜，亦或因陋就简，去挖掘，去创新！只有站在为了每一个孩子发展的角度去思考，给每一个孩子都创造成为最好自己的机会，接近一切可能为孩子们提供更好的课程，才能让每个孩子都出彩！让学校出彩！

（作者：汤善香 杨东艳 魏涛 潘俊红 张玉洁 贺成翠）