——北斗教育研究院视频培训感悟

    东明学校   王斐

在这个疫情防控的非常假期，在山东北斗教育研究院的组织下，我有幸通过网络聆听了北京十一分校刘艳萍校长的讲座。通过介绍社团活动课程建设，刘校长帮我确立了破解教育迷雾的航标：真正的教育要基于尊重人、发展人，当我们的教育不断引发学生的惊奇和感叹时，我们的努力才能在孩子的生命成长中留下痕迹，我们要努力让每一个孩子都享受有意义的校园生活。一个管理层的理想要变成整个学校老师的理想，要通过学校课程建设等工作达到一个目的：使众人行，成就个人。在团队的发展中，必须要落脚在以事业来成就个人上，没有一个一个人的成就，就不可能有团队的成就。

一、创设有想法的教育方式

我们的教育究竟要培养什么样的人？刘校长常常从生活中的小细节反思，也经常从活动反思。设计活动要想好：教育的对象是谁？教育要留给学生什么？什么样的教育学生喜欢？让学生喜欢、以学生为主体、关注学生个体。实施不被拒绝的教育，兴趣是最好的老师。十一学校的教育活动是在这样的行动纲要下实施的。不被学生拒绝的设计，一定是从学生角度出发的，关注学生的教育。怎样实施不被拒绝的教育，培养有想法的学生？创新活动，引入学生参与。提供机会，让所有感兴趣的孩子参与到学校的活动中。如：校服专卖店，征集树名，甚至学生复印社，让孩子去经营、管理，孩子在这些活动中得到锻炼。挑战性的任务更能激起学生的研究热情。当我们的教育不再循规蹈矩，固守陈规，而是充满了人性的活力、激情和创意，我们的学生才可能获得生命个体的成长，成为有想法的人！

二、把课程意识引入活动中

丰富多彩的教育活动释放了学生的激情和活力，而在教育改革的转折点上，做为教育者的我们不得不思考：学生快乐成长的同时，我们要以什么样的教育目标来改革创新一系列的教育活动？

好玩、有趣是活动的最终目标吗？活动的设计需要关注游离在活动之外的人群，从中汲取原因。泼水节为例，如何增进师生相处时间？调动老师的积极性，与学生一起参与活动，一起玩耍，增进关系。

在整个教育活动中，不仅仅是结果重要，更重要的是过程，过程缺失的教育是不完整的。而当我们认识到教育、活动的问题在哪里时，并不代表已经彻底解决了实践的问题。事实是，我们因为习惯使然，经常会犯同样的错误。所以，应该再反思，再上路。在实践中不断反思、调整和进步。

三、让学生为自己的成长负责   

丰富多彩的教育课程，是每位学生渴望的教育模式，如何让学生在课程中得到锻炼、获得实质性的成长？案例《学生银行的成立和经营》。给学生一个梦想，帮助她去逐步实现，在成功中获取自信，在失败中汲取教训，困难的事情找到好的切入点进行。这样的教育环境，更像一个社会，而教师的作用是引导和陪伴，有的时候更多给予的是鼓励和支持，学生为自己的成长负责，学会快乐的成长、有所收获的成长。学生的成长过程中不再只有成绩、试卷，看到这里，非常感慨。只要想到教育是为了每个学生的成长和发展，我们就会慢慢自觉地挖掘各种校园活动的育人力量。

四、通过活动唤醒学生的潜能

 “名家大师进校园”活动，来自不同领域的名家，跟学生面对面的交流，谈理想、谈职业、谈规划、谈各个领域前沿的话题，帮助孩子们厘清志向，导航人生的课程。所有的策划、组织、全部交予学生。名家的一句话、推荐的一本书都给孩子的成长带来有益的影响和帮助。学校在做教育活动的时候，一定站在学生的角度去想、去设计：他们需要什么？他们想获得什么？我们就这么去帮助他们，去服务他们。那我们的教育，才能在孩子心中留下痕迹。

五、实施面长学生个体的教育   

一个学校实施面向学生个体的教育，是一个很复杂的教育工程。他的前提是要尊重孩子的个性差异，努力的发现每一个孩子的与众不同，同时唤醒每一个孩子的潜能，帮助每一个孩子在学校里能够实现梦想。当一个孩子的梦想在学校里实现了的时候，他就会有更大的信心去挑战更大的梦想，那就跟未来之间打通了。通过课程去发现、唤醒和帮助孩子，一个学校有什么样的课程决定了培养出什么样的孩子。给孩子搭建舞台，提供空间、创造条件，希望在所有的教育教学包括管理当中，都能看到学生的影子。推动孩子们慢慢的脱离老师去自己做事情，甚至不断的超越老师。当校园能够成为生长学会想法的时候，这才是有生命力量的教育，也才是我们追求的教育。

六、建立学生管理学院的机制

必须建立学生为自己成长负责的教育机制。一个事物就是一个课程，学校的绿化管理都可以设置岗位，作为学生的社会实践、社区服务活动。注重过程性评价，从不同维度观察学生。导师，做心灵的引领。学生在策划、管理、规划中一步一步获得成长的经验。