2020年10月27日至11月1日，受高新区教育局委托，山东北斗教育研究院组织30名教育干部进入江苏常州名校进行浸润式培训。

参训学员首先分组听取了30位常州市主动发展示范校校长的办学经验，从“教育理念、课程改革、师生发展、学校治理、内涵品质、办学影响”等6个方面进行了分享，随后实地参观考察了局前街小学、二十四中等6所中小学。

在考察结束的前一天晚上，从19:00到深夜23:00，在带队领导杨书记的组织下，参训学员进行了交流研讨。大家一直认为，常州市多年来引领学校主动发展的经验，对潍坊高新区再次跨越式发展有很大启发。尤其是常州市教育局基教处戚宝华处长关于《寻找学校发展第二曲线》的报告，让参训干部豁然开朗：以三年规划和定期点评为抓手，盯紧发展生长点，不断突破发展瓶颈，不断实现自我超越。

凡是我们考察的常州市学校都形成了自己的学校教育哲学，他们循“培养目标、学校使命、发展愿景、校训、教育主张、文化识别”五个方面的逻辑，形成了自己的办学价值体系。

常州市的每个学校都结合自己的校史校情，确立一批优先发展项目。在总体规划引领下，以项目建设为抓手，通过项目认领，促动教师主动发展；通过项目的建设、推动，提高教师的责任感，提升研究力和创造力；通过项目展示进行评价，以评促研。

常州经验告诉我们，应该从六大要素判断项目理念的前瞻性，即：学生立场、素养本位、问题导向、技术融合、理论基础、发展趋势。

如何理解项目目标的清晰性？遵循五项原则，即：具体的、可衡量的、能达成、相关联的、明确的截止期限，简称“SMART”。

如何说明项目路径的明确性？围绕五个关键，即：任务单、责任人、路线图、方法论、时间表。

如何体现项目行动的研究性？突出三种意识，即：工具平台、实证分析、策略机制。

如何提炼项目实践的建构性？建构六种模型，即：课程结构、教师教学、学生学习、教学评价、资源配置、组织运行。

如何总结项目成果的原创性？成果在“三个一”，即：一本专著、一次研讨、一场展示。

我们要不断提升规划能力。不久前李局长给我们推荐了一本书《赢在顶层设计》，结合戚宝华处长的讲座，我要尝试顶层设计与规划，争取用自己微薄的力量寻找学校、学部二次发展的曲线，引领教师、孩子的长足发展。

另外，通过常州市名校的学习，我也明白了管理是什么？不能单纯用制度管人，要先谈感情再谈改革。管理的核心是“信任”，要实现组织转型，从管理到领导；要实现人心凝聚，从个体到团队；格局要大，要从用人到育人。

高新区东明学校连秋霞