高新区凤凰学校  常亚丽

非常感谢区教育局和北斗教育研究院为我们提供的精神食粮，让我们在疫情工作不太忙碌的时段里通过读书来充实自己。4本书家里2本学校2本，迫不及待地读起来。

首先被《学校管理的本质》这个题目所吸引，从事学校管理十余年，自己也一直在思考管理的意义和本质究竟是什么？读万玮校长的《学校管理的本质》，我有许多共鸣之处，似乎从中又找回了做教育的初心，同时使我对学校管理有了更深入的认识和理解。

一、学校管理的本质是搭台，是为教师和学生赋能

1.关注学校文化建设。很多年来，我们外出听报告，大多数学校校长都会讲课程建设，强调以课程建设为中心，突出强调校长的课程领导力。现代制度学校建设提出后，很多人又指出以制度建设为中心，还有的校长提出以学生为中心等等。万玮校长认为，课程理念演变的背后是心理学理论的发展，并提出三大流派，分别是行为主义、精神分析学和人本主义。从对行为主义的解读中我们不难发现，现在我们多数学校的做法属于行为主义，教育教学中更多的喜欢用一套方法来矫正和教育学生，以课程为中心也是行为主义的体现。而针对问题，进行人本主义（以学生或教师为中心）的思考和精神分析学派（以文化为中心）的反思，相对较少。

从万玮校长的报告中我们能看出，他更注重的是学校文化的建设，他提出学校文化建设的三个有效做法：建立学校文化交流中心，对外做交流，对内做文化，文化不能只是挂在墙上的标语，而应是学校精神的传承；建立教师发展中心，学校为教师提供课程，并引导教师思考：“我可以利用学校这个平台做什么？”；管理去行政化，管理有三个层次，分别是控制、激励、服务，而管理的最高层次是服务，为教师和学生服务。管理的理想境界是，一所学校的学生、教师都发展了，但是他们却没有感觉到校长的存在，而认为是自己自然而然生长的结果。

2.做非常人，行非常事。万玮校长提出“做非常人，行非常事”，所谓“非常事”，就是从短期看，无利甚至有弊，但是从长期看大利。这时我们必须排除万难，坚定地去完成。能够做非常事的人一定是非常之人。在这个飞速发展的时代，人人都在追求短期效益，大家似乎不太喜欢做“非常事”，因为“非常事”不能立竿见影，更不能在短时间内被别人认可和赞赏。

1）学校管理者要做“非常事”，就要弱化“执行力”，就要“培养人”而不是“培训人”，要释放每一位师生的善意，激发每个人身上固有的潜能。学校从某种程度上要淡化行政的力量，尽量克制一点从上到下的冲动，去支持一点自下而上的力量。因为一件事如果教师想做，会做的非常好，如果是行政命令，就会敷衍了事。想办法让员工的工作变得有价值，发挥员工的主人翁意识，让他们愿发声，能发声，善发声；愿担责，能担责，善担责。

2）教师要成为“非常人”，就不能重功利，轻理想，只看到眼前的安全、分数，而违背了学生的成长规律；不能重战术，轻战略，教师在注重学生知识的学习同时，更要关注学生的人格、心理、气质及品格；不能重实践，轻学习，教师要树立终身学习的理念；不能重言教，轻身教，言传身教一直是教师的本职工作，但学校中言传大于身教的现象普遍存在，教师要改变；不能重才，轻人，避免以考试成绩作为唯一标准对学生进行分层，要因人分组，更好地落实因材施教。

3.发展师生的核心素养。平和学校主张学生“行为自主，思想独立”，认为自由的背后是自律，自律加上自由就能实现自主。万玮校长提出学校教育最主要的功能之一就是帮孩子保持兴趣。真正持久的学习动力一定源自学生内心的兴趣，人最佳的生活状态就是兴趣与职业相统一。当孩子有自己的兴趣，同时又有自由支配的时间时，便可能在相应的领域得到充分的发展，达到一定高度，形成自己的特长。而未来，个体一定是依靠自身的特长方能在这个社会上立足。但我们今天的教育恰恰在这一点上是欠缺的，学生的特长不但得不到发展，还受到了极大的抑制。因此，学校应该千方百计地为学生成长搭建平台，学生可以根据自己的兴趣提出发展方向，学校则创造条件满足其需要，真正做到“因材施教，各取所需，各得其所，人尽其才。”

万玮校长借鉴佐藤学提出教育研究的三种视角，来看待教师的核心素养。蚂蚁之眼：教师的两个角色。第一教师是教练，教师应当把自己当成教练，把学生当成客户，教师应当想尽各种方法鼓励学生，激励学生，使学生的潜能得以释放。第二教师是指挥，教师要发挥每一个学生的长处，激发每一个人的潜能，让学生互有分工，共同合作，很好地形成团队合力。蜻蜓之眼：理想的团队成员应具备的三项品德谦卑、渴求、智慧。一个人若同时具备这三项品质，便是极好的团队成员。《理想的团队成员：识别和培养团队协作组的三项品德》一书说：“如果只要谦卑，那就是一枚无足轻重的‘小棋子’；如果只有渴求，那就是一台动力十足的‘推土机’；如果只有聪慧，那会是一个游刃有余的‘万人迷’。如果兼具谦卑与渴求，缺少聪慧，那很可能是‘意外混乱的制造者’；如果兼具谦卑与聪慧，缺少渴求，那多半是一个‘招人喜爱的懒虫’；如果兼具渴求与聪慧，缺少谦卑，那大概会是一个‘圆滑老练的政治家’。”学校需要个人英雄，更需要团队合作者。飞鸟之眼：人工智能的发展与教师职业的未来。随着人工智能的发展，未来的学校，知识和技能的传授将越来越居于次要地位，交给人工智能就可以了，终身学习将会是常态，因循守旧将会被无情地淘汰，学生的精神、心理、个性的成长将成为教育者关注的核心。

4.培养学生的创新能力。万玮校长提出创新需要的“三闲”——闲时、闲钱、闲情。记得白岩松在著作《白说》里也提到关于创造力所需要的三个条件——闲人、闲钱、闲时。两人观点可以说不谋而合。闲情逸致的培养，需要给学生自由，给他们空间，让他们可以选择，只有这样，创新才有可能发生。而创新的反义词叫规范，在组织发展的过程中，规范当然是必要的，但是如果一直强调规范，那几只寻求新资源的蚂蚁就不可能存在，创新就不可能发生，早晚有一天整个团队要走向衰败。因此，我们需要颠覆，在建构前先学会解构。我们要不断反省自己，放空自己，找到初心，我们要敢于自我否定。在学校教育中，我们要寻找不同，包容不同，保护不同，乃至制造不同。

二.教育者的成长是教育成功的秘诀

 平和双语学校能被家长认可，与学校优秀的师资队伍分不开。平和选择老师，最看重什么?万玮校长认为，首先是德，也就是价值观。“教师和学生在一起，言传身教很重要，如果负能量多，就不适合当老师。”其次是责任心。教育的本质是需要奉献的事业。和孩子谈心、对孩子的影响，在孩子身上下的功夫，是没法通过考核实现的，但是又非常重要，这就靠老师的责任心了。第三是有学习能力。不学习不能成长和进步，老师也需要不断提升自我。

1.教师职业生涯中最重要的三个主题词。

 第一个主题词是“使命”，使命感有两个来源，一个是与生俱来的，在基因里。如企业基因的本质是创始人的创业动机与价值观，企业发展的动力来自产品，而不是利润。那是不是可以说，学校教育的成功来自于学生源自内心地成长，而不是外显的分数及升学率；另一个来源便是顿悟，来自于对职业的顿悟。顿悟什么万校长没有在文中提到，但我想这份顿悟是对教育本质的理解，对教育事业的热爱。而使命感有三个内涵，第一个内涵是，我们自己要不断成长、进步，以最好的状态面对学生。第二个内涵是，我们要承担社会责任，为民族复兴做贡献。第三个内涵是，我们要站在更大的历史舞台上思考人类的未来。是的，每一位教育者只有在工作中得以顿悟，真正认识到自己使命感，

第二个主题词是“荣耀”。教师要用最好的教育点燃学生们的自由与梦想，鼓励学生唤醒内在的自我，以批判性思维审视人类社会，帮助每一个学生用勇气、宽容与热情，参与社会的改善，进而寻求属于自己的人生道路。

第三个主题词是“信仰”。教育者需要这样的信仰：相信教育的力量，相信只要找到合适的路径，每一个学生都能实现他们的自我价值。教育者考虑的不应是怎么管控学生，而是如何成全学生。因为世界上没有两片相同的树叶，天生我才必有用。

2.教育者要不断成长。成长的过程，从一个角度看，是钟摆原理的体现；从另一个角度看，是螺旋上升。我们每一个人都需要自我否定，每一次自我否定都是一种成长的历练。一个人经历过的自我否定越多，就成长得越快。

首先，教师要走出舒适区。真正好的学生，自学能力和自我管理能力都很强，并不依赖教师，长期教着好的学生和班级，慢慢地教师的教学能力也就退化了。所以，遇到不太好教育的学生和班级，老师要感到庆幸，因为在教育学生的同时，自我一定是在成长的。每学期结束老师都要进行反思：我为学生、为学校、为团队创造了多少价值？我是不是停留在舒适区，没有成长和进步？老师的学习能力很重要，学校管理者要鼓励每一名教师与众不同，鼓励老师们致力于发现自我，找到自我价值的与众不同之处，并将之发扬光大。

其次，教师要学会拥抱趋势。世界上有智慧的人分为两类：第一类人只是记住了很多知识，并且在知识之间做连接；第二类人则具备深刻的洞察力，在知识与真实的世界之间建立连接，这是真正的智者。无论是碎片化阅读还是深度阅读，最重要的是要有个人的思考。混沌大学的创始人李善友曾说“越专业的人，在下一个时代可能死得越惨烈！”

再次，要见天地，见众生，见自己。教育的目的是帮助人认识自我，实现自我，超越自我。只有见了天地，见了众生，才有可能见到自己。我们教育者也必须问自己一个问题：我们见到自己了吗？见天地，见众生，见自己，这是一个成长的过程。

最后，要提升最重要的沟通技巧——聆听。万玮校长提出两个重要观点，第一，有效果比有道理更重要；第二接纳是有效沟通的前提。我们很多家长和老师都喜欢跟孩子讲道理，但大多数情况下孩子是懂道理的，我们只有沟通双方在感情上相互接纳，有效沟通才会发生。U型理论的创始人奥托·夏莫将聆听分为四个层次，第一个层次叫下载聆听，聆听者如同在一个密闭的房间里，他站在房间的中央，看到的都是自己的投影；第二个层次叫客观聆听，聆听者走到了窗户前，拉开窗帘，他看到了窗外，注意到了不同的景象，意识到屋外与屋内有诸多不同；第三个层次叫同理聆听，聆听者已经立于室外，心灵完全打开，全方位地感受不同景象背后的逻辑与情感；第四个层次叫生成聆听，聆听者无处不在，且在聆听的过程中不断产生新的想法，谈话结束后，聆听者已变成全新的自我。我想我们努力达到第三个层次就已经了不起了。

同时，教师要调好自己的沟通频率。每个人都要修炼，修炼自己的要义就是修心。心胸开阔了，频道也就丰富了，能够见到的、听到的、感知到的就更多，对世界的理解以及对他人的同情也就更多一分。到达佛的境界后，其频率已能涵盖万事万物了。修炼要把心打开，反思、学习、行动，如此循环往复。

3.但行好事，莫问前程。教师要以“反省”为中心，经常思考三个“基本点”。第一，但行好事，莫问前程。人生不如意十有八九。遇到困难时，我们不必唉声叹气，要振作精神，迎难而上。也不能刚有一点成就就沾沾自喜，洋洋得意，而一旦付出没有回报或未得到认可就垂头丧气，怨天尤人。第二，但求我是，莫论人非。这是一种企业家思维，我们不是为别人工作，而是为自己工作。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。取得多大的成绩全部取决于自己，胸襟有多开阔，格局就有多宏大。第三，但修精一，莫失学步。每一位教师都要努力发现自我，找到自己的与众不同，并将之发扬光大。

4.做一个有战略思维的教育者。在这世界上做任何事情想要做到顶尖，都得掌握三个要素：首先是基础知识、基本规则得清楚；其次是技巧，在任何一个领域里，都可以做到熟能生巧，提高效率；最后，要洞悉人性，事物千变万化，人性永恒。好的教育一定是以培养学生自主能力为核心的。战略思维来自于：改变思维方式，努力看清事物的全貌；要专注；要忍耐，教育是一项长期的是事业；要创新，创新的本质是破坏，要进行自我破坏；要真诚；要有理想。

是的，教育关注的是学生生命的生长，万事万物的生长皆遵循发生发展的规律，人的生长更是如此。因此作为教育者我们要不断学习、不停修炼，让一个个生命在我们这里变得更加鲜活、生动。