2020年10月底，在山东北斗教育研究院的组织下，我们跟随局领导和教育干部团队到江苏省常州市的中小学进行现场学习，这次学习之旅让我感到非常震撼。北斗教育研究院的长三角名校考察学习，引领我们可以从四个方面提升办学品位。

一、区域推进

常州市的新校有三年的成长期，靠集团化带动与发展，常州中学通过形式多样、内容丰富的集团化办学方式，如：结对帮扶、合作办班、城乡结对、一体化管理等多种渠道，不断扩大集团成员。目前省常中教育集团规模达到9个。同时，通过加强集团学校整体联动，协调发展，定期与不定期地对集团成员校开展课程培训、教师培训等，促进了常州教育的均衡发展和教育公平，惠及了常州市民，得到了社会的高度认可。

1.“一体化管理”：与常州外国语学校的“一体化管理”办学，形成了常外高端优势、高位运转的优质初中校，在常州享有较高的声誉。

2.“结对帮扶”：与戚墅堰高中的“结对帮扶”办学，由输入式生长转向自主性成长，探索出了一条帮扶结盟式合作的新途径。

3.“联合办班”：与三河口中学的“联合办班”，依托省中独特的育人环境和优质师资，以自主管理为主、协同运行为辅，寻找了一条务实有效的管理方式。

4.“城乡结队”：与横林高中的“城乡结队”办学，优化了城乡教育资源配置，探索了共建项目，提升城乡办学内涵与品质，形成了常州教育均衡发展的新样态。

二、文化立校

文化是一所学校的灵魂，给与师生以精神成长的力量。实验初中倡导“有自由才有成长，有尊重才是教育”的教育理念，在此理念下涵养学校文化，提升学校品质。

1.文化引领：文化既有顶层设计，又有文化落地

实验初中的“雁文化”体系。文化建设紧跟时代发展需求，赋予“雁文化”新的定义和诠释，完善“雁文化”13项顶层设计，展现我们的教育理想和价值追求。

常州市第二十四中学在“养正·尚雅”校训引领下，“教育是优雅的践行”成为学校鲜明的教育理念，“办养正尚雅的精致学园、怡情启智的幸福乐园”成为清晰的发展愿景，培养“品行雅正、情智和谐、责任担当的新时代优秀公民”成为共同的育人使命。“优雅”的价值追求，根植于师生的内心，形成强大的感召力。将“雅教育”理念渗透入各项工作，通过雅之文化、雅之课程、雅之课堂、雅之教师、雅之管理来共育雅之学生。形成了彼此呼应、相互融通的文化场域，共建高品质雅校。

2.环境的建设，有外显的文化符号

实验初中坚持“以人为本，多元建构，个性发展，整体提升”的思路，通过“雁鸣杏坛”、“青年教师同侪研修日” 、“实验大讲堂”、“最美办公室”、“最美教师”评选等积极倡导教师具有高尚教育情怀和高远的教育理想。

三、德育三融合

1.德育课程与学校文化融合

常州中学以劳动教育为主题统整活动课程内容，构建“三全四生”特色劳动育人体系，将学科知识和劳动实践相结合，校外劳动和校内活动相结合，正在构建起“家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化”协同育人的新格局，实现以劳立德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动教育成为一种学习和生活方式。

2.德育课程与学科融合

常州中学打造体系化德育课程,打造全过程实践活动,打造系列化高品质班会,打造主题化仪式,让学生成为自我成长的主体等，让德育更有效地走进学生内心，以全方位德育、全员德育、全过程德育，孕育红色气节青年，塑造健康向上人格，为校本化的德育课程建设注入了新血液。

3.德育课程与生活融合：建立育人社区

实验初中培养“六雅学子”。立足学校、家庭、社会场域资源，架构起“雅正学堂”课程体系，围绕目标、内容、实施和评价系统的开发，打造学生品格提升的共育平台；探索“雅正学堂”实施路径，形成“雅正学堂”实践范式，让学生在认知体验、情意体验和实践体验中成长，培育学生的敦雅德性。注重活动育人，雅悦阅读节、雅创科技节、雅健体育节、雅韵艺术节等经典活动，让学生健康身心、创新创造；追求全面育人，推进生涯规划和职业体验教育、劳动教育、心理健康教育、食育教育等，培养学生的自主能力、健全人格；突显协同育人，升级学生成长指导中心、家庭教育工作室、学生自管会等，家校社协同，服务学生的健康成长；强化特色育人，科技教育既重普及，排进课表，全面提升学生的科学素养；又重提高，成立10多个科创社团，为特长学生搭平台。年年有科技主题，月月有科技活动，校园科技节已连续举办十八届。推进体育综合改革采用“1+X”模式构建体育课程体系，实施走班选项，打造特色社团，丰富体育活动，呈现出个性多样、丰富适切的鲜明特色。

四、引领教师成长

1.团队建设：教师工作室建设与引领

实验初中注重以“雅”立范，基于“雅教育”理念，以雅的观念、雅的准则、雅的行为和对雅美的追求立范，以榜样引领、同伴影响、读书修炼的方式提升师德师能。注重分类培养，建设19个名师工作坊，青年教师的“种子工作坊”群、骨干教师的“紫藤工作坊”群、管理干部的“香樟工作坊”群，以项目为抓手，通过名师引领，提升教师发展的造血功能。注重融合协同，创新协同、学科联动，常态开展教师专业发展“六+X”活动，将教师发展与课题项目研究相结合，形成“学科教师+教研员+专家学者+行政领导”四位一体的教师研究共同体，在综合育人中历练成长。

2.通过项目引领带动教师成长，教师成长采用五级梯队法

实验初中教师队伍建设成绩斐然。积极搭建 “雁鸣杏坛”、“青年教师同侪研修”、“实雁大讲堂”、“校名师工作室”，搭台子、指路子、压担子，多角度、分层次促进教师师德建设和专业发展。建立“同课异构”“学术沙龙”的常态教研制度，内化教师基本功；开展每年一次“评优课”“基本功”“解题能手”的竞赛活动，提升教师专业素养；建立各个梯队的教师培养机制，形成“名优教师培养工程”“骨干教师培养工程”“青蓝工程”三级培养梯队；建立竞赛指导团队、课题研究团队、项目研究团队，多层面加强教师队伍建设。

这么多天的学习让我明白：教师要用激情去感染学生，触动学生，浸润学生、更让我明白：作为教师要不断学习总结，在课堂中实践，在反思中积累经验，不断提升完善自己的业务水平和语言艺术，不断从经验型向专业性层次迈进。

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